Feedback on Midterm Exam-2

Average of the exam is 11,52 out of 15.

There are students still translating LEARNING as "öğrenim". In case you insist saying it that way you will not get any grade for the related question(s) in the final exam.

Similarly some words have not been learned correctly in spite I warned you many times. SO, I will be asking the Turkish meaning of some words (in Educational Sciences field of course) in the final exam. As an example:

process
concept
cognitive
goal
objective
skill
ability
cooperative = there are one or two students translating this as "işbirlikçi"!!!!!!!!!!!
critical thinking
to organize
organization
efficient
effective
to analyze
global
mental
instruction, instructional ==> fark nedir??????
constructivist, constructivism ==> fark nedir?????????
access (eğitime özel değil) = erişim. Giriş demişsiniz sınavda, olmamış. Bilgiye erişimden söz ediliyordu cümlede.
retrieve: yine o cümlede, bilgiyi saklandığı yerden (bulup) çıkarmak . Eğitim değil, bilgisayar ile alakalı daha çok ya da bilgiyi işleme kavramıyla ilgili.....

AND PLS STUDY HARD the LEARNING THEORIES. The ones didn't know the differences between the behaviorism and the constructivism, cannot get a satisfactory grade in the final exam. For example, which learning theory says "the knowledge cannot be transmitted to the learners"!!!!!!!!!! Bilgi öğrenene aktarılamaz/iletilemez diyen kuram hangisi? kafasının içine zorla sokulamaz diyen kuram??? BUNU DİĞER DERSLERİNİZDEN DE BİLMENİZ GEREK + ben de defalarca anlattım.

LÜTFEN İYİ ÇALIŞIN. Üzerinde çok durduğum şeyler hala yanlış yapılmakta, bu sebeple finali daha bir hassasiyetle hazırlayıp değerlendireceğim.

Filiz Eyüboğlu

ÖNEMLİ DEĞİŞİKLİK: Vize-2 Sınavı: 26 Nisan, Sunumlar: 3 Mayıs

Bugünden bölümden bana verilen habere göre vize2 sınavları bu hafta yapılacak. Bu durumda 26 nisan Perşembe sınav olacak. O gün sunumu olanlar 3 Mayıs'ta yapacak.

Vize2 de Vize1 gibi olacak. Dolayısıyla sadece sözcükleri değil konuları da az çok bilmek gerekiyor.

***** SUNUMLAR: sınıfta açıkladığım gibi:

1- Birkaç İNGİLİZCE kaynaktan okuyup konuyu anlayın.
2- Sınıfa 15 dakikada aktaracak kadar en önemli noktaları/ana hatları İngilizce ve Türkçe yazarak birkaç slayt hazırlayın.
3- Orijinal metinleri ve bu sunumunuzu gruba yollayarak arkadaşlarınızla paylaşmanız gerek (Bana orijinal metin veya metinleri sunum günü kağıt üzerinde veriniz)
4- Slaytlarınızı sunum günü 13.00-13.30 arasında sınıfta bulunarak bilgisayara yüklemelisiniz. Daha sonra yükleme YAPILMAYACAK veya taşınabilir bellek takılıp oradan açılmayacak.
4- FİNALDE bu konular dahil.

Filiz Eyüboğlu

Homework-6 and Homework-7

Homework-6
Due date: April 19, 2007

COMPONENTS OF KEMP’S INSTRUCTIONAL DESIGN PROCESS

1- Instructional Problems

The instructional design process begins with the identification of an instructional problem or need. Why is performance below expactations? Once we know the root cause of the
problem, we can determine whether an instructional intervention will solve the problem.

Instructional designers can use three approaches to identify instructional problems:
- needs assessment
- goal analysis
- performance assessment

2- Learner Characteristics

Just as people differ in many respects, so do ways in which they learn. It is essential, therefore, early in the planning process to give attention to the characteristics, abilities, and experiences of the learners – both as a group and as individuals. This information should affect certain elements in planning, such as the entry point, selection of topics and their level, the choice and sequencing of objectives and the variety of learning activities.

3- Task Analysis

Task analysis is probably the most critical step in the instructional design process. It defines the content required to solve the performance problem or need. The instructional design literature frequently refers to the process of analyzing the content as task analysis.

In Kemp’s book, “task analysis” includes three techniques for analyzing the content.
a) Topic analysis that is for defining cognitive knowledge
b) Procedural analysis for use with psychomotor skills
c) Critical incident method which is used for analyzing
interpersonal skills.

(will be continued on Hw-7)

Homework-7
Due date: April 26, 2007

COMPONENTS OF KEMP’S INSTRUCTIONAL DESIGN PROCESS (Cont’d)

4- Instructional Objectives

The benefits of the instruction are indicated in terms of what the learner is to accomplish, that is, the instructional objectives.

Objectives are important to both learners and instructors. They help learners plan their study and prepare for examinations. They guide the instructor in planning instruction and devising
tests.

Objectives are generally are grouped in three domains:
1- cognitive 2- affective 3- psychomotor

5- Content Sequencing

Once you have completed the task analysis and written the objectives, you are ready to begin designing the instruction by determining the most appropraite sequence for presenting the information.

6- Instructional Strategies

The sixth step deals with the question “how do I present the content needed to achieve the objectives?”, that is, the instructional strategy. A well-designed instructional strategy prompts or motivates the learner to actively make connections between what the learner already knows
and the new information.

7- Developing Instructional Materials

After the sixth step, designer is ready to develop instructional materials. This means the implementation of the instructional design plan.

8- Evaluation

Evaluation is used to provide information about the success of a course or unit of instruction.

One general category of evaluation is formative, which focuses on instructional processes and outcomes during development, tryout, and the progression of the course.

Summative evaluation assesses the degree to which instructional objectives have been achieved at the end of the course.

Sunumları İki Kişilik Gruplar..... & EK KONULAR

Sevgili Öğrenciler,

Her bir kişiye 10 dakika ayırarak sunum yapılmasının pek gerçekçi olmayacağını düşündüm. İKİ KİŞİLİK GRUPLAR OLUŞTURUN, bir hafta içinde isimlerinizi ve konunuzu buraya yorum ekleyerek yazın.

Sunum çalışması şöyle yapılacak:

* Konunuzu sınıftaki herkese en iyi şekilde anlatmak üzere bir ya da birkaç İngilizce metin bulun.

* Bunları iyice okuyup, anlayın.

* Konuyu sınıfa aktarmak üzere Türkçe bir sunum hazırlayın. Dolayısıyla sunumunuz metin ya da metinlerin kelime kelime çevirisi olmayacak.

* Sınıfa konuyu anlatabilmek, öğretebilmek için şunları kapsamalısınız: bahsettiğiniz şey nedir? tanımı, aşamaları, adımları, varsa çeşitleri nelerdir?? Ne zaman, kim(ler) ortaya atmıştır gibi. Örneğin konu Tam Öğrenme ise, Tam Öğrenme nedir? Adımları, aşamaları nelerdir?

* Kısa, az, öz 4-6 slaytlık bir sunum hazırlamalısınız. Konuyu bilmeyen bir kişi, bu sunumdan biraz da olsa birşeyler öğrenebilmeli.

* Sunum/iletişim ilkelerine dikkat ederek sunum yapmalısınız tabii ki.


* Her bir gruba verilecek süre sadece 15 dakika.

* Sunum günü derse erken gelip bilgisayara slaytlarınızı yükleyin. Ders içinde, iki sunum arasında kesinlikle yükleme YAPILMAYACAK, zaman yok. Yüklemesini dersten önce yani 13.00 - 13.30 arası yapmamış olan grup sunum yapmayacak!!!

* İngilizce ve Türkçe malzemenizi grubunuza yollayarak arkadaşlarınızla paylaşmanız gerek.

* İngilizce kaynaklarınızı ve Türkçe sunumunuzu (word dosyası formatında yazılmış olarak)bana, sunum günü kağıt üzerinde teslim ediniz. KAYNAK(lar) mutlaka belirtilmeli.

* Bu sunum "syllabus"ta Ödev-8 olarak görünüyor. Ödev-8 ve 9 olarak düşünelim. Yani 2 ödev ağırlığında olacak.

**** EK KONULAR:

- Piaget's Theory of Cognitive Development

- Multiple Intelligence

aklıma geldikçe buraya konu ekleyebilirim...

* Şimdiden başlamanızı öneririm. Günü gelip de "yetiştiremedim" vb., diyenler olursa, bu, dikkate alınmayacak.

*** Gruplardaki 2 kişiden adı küçükten büyüğe alfabetik sıralamada daha önde olana göre sunumlar sıralanacak.... Bakalım olacak mı bu yöntem?!!!!!

Kolay gelsin,

Filiz Eyüboğlu